近些年，針對(duì)幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，我省出臺(tái)了《開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作實(shí)施》，堅(jiān)決糾正防止“小學(xué)化”傾向，切實(shí)提高幼兒園科學(xué)保教水平，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　這一政策在公立的幼兒園得到了很好的執(zhí)行，但校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在無(wú)形中被推動(dòng)得到了發(fā)展。

　　“由于公立幼兒園不被允許超綱來(lái)授課，幼兒園的大班的學(xué)生人數(shù)每年的流失數(shù)都在一半以上。”一位沒透露姓名的公立園長(zhǎng)表示。

　　多年來(lái)，教育部門三令五申，試圖改變幼兒教育小學(xué)化傾向，卻沒有什么效果，很多校外教育機(jī)構(gòu)和私立幼兒園也根據(jù)政策的松緊來(lái)打“游擊戰(zhàn)”：政策松了就繼續(xù)開班，政策緊了就將課程下線。

　　“我也想給孩子一個(gè)快樂的童年，但我不敢拿孩子的未來(lái)去賭。”采訪中，一位家長(zhǎng)說(shuō)出了眾多家長(zhǎng)擔(dān)心的一面，他們怕一步趕不上，就可能步步趕不上，所以步步要“搶跑”。

　　表面上，只是讓孩子提早一年學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，背后卻是家長(zhǎng)對(duì)義務(wù)教育資源不均衡的深度焦慮。

　　“教育的壓力是自上而下的，幼兒園的壓力來(lái)自小學(xué)，小學(xué)的壓力來(lái)自初中……zui終壓力的源頭來(lái)自成功學(xué)文化、激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等多方面，不是腳痛醫(yī)腳、頭痛醫(yī)頭能夠解決的。”一家公立幼兒園的園長(zhǎng)表示。

　　在這樣的大環(huán)境影響下，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)班趨之若鶩，只能解釋為形勢(shì)所迫。

　　但在小編看來(lái)，家長(zhǎng)真zheng理解早期教育的目標(biāo)，了解幼兒教育規(guī)律，才能對(duì)這種急功近利的趨勢(shì)有所“免疫”。

　　“一些家長(zhǎng)在早期教育上輕素質(zhì)，重知識(shí)，認(rèn)為讓孩子盡早學(xué)會(huì)寫、讀、算等書本上的知識(shí)，就算完成了教育任務(wù)，達(dá)到了教育效果。”小編認(rèn)為，對(duì)孩子行為習(xí)慣上的教育，要比單純會(huì)做幾道題、認(rèn)幾個(gè)字的“顯性教育”重要得多。

　　比如，對(duì)孩子自律能力的培養(yǎng)，對(duì)專注力的訓(xùn)練，都會(huì)對(duì)孩子長(zhǎng)期發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　和很多家長(zhǎng)交流中了解到，孩子都已經(jīng)到了四五年級(jí)了，仍然不能自主地去寫作業(yè)，寫一會(huì)兒就玩起來(lái)，要全程陪同和監(jiān)督，有的孩子甚至一寫作業(yè)就頻繁上廁所，以此來(lái)拖延逃避。

　　兒童的發(fā)展須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適時(shí)訓(xùn)練，不能隨意逾越其認(rèn)知發(fā)展階段。

　　兒童zui初的學(xué)習(xí)方式其實(shí)就是玩，玩耍才是健康兒童。幼兒園要教育幼兒學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與他人共同生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，讓孩子能一生持續(xù)地學(xué)習(xí)、有質(zhì)量地生活。

　　小編認(rèn)為，除了家長(zhǎng)要提升對(duì)幼兒教育目標(biāo)的認(rèn)知，要使幼兒教育走出小學(xué)化怪圈，教育主管部門也要加大監(jiān)督力度。

　　教育部門在監(jiān)管幼兒教育小學(xué)化、禁止小學(xué)非零起點(diǎn)教學(xué)，正確引導(dǎo)社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓家長(zhǎng)真zheng認(rèn)識(shí)到片面“以知識(shí)取人”換取一時(shí)的成績(jī)ling先，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看得不償失。